Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/123456789/1907
Título: TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E INCLUSÃO ESCOLAR
Autores: PEREIRA, ADELITA XAVIER
NUNES, LUCIENE GUIMARÃES
GALLERANI, MARIANA TIRONI ALVES
Palavras-chave: Educaçao especial
inclusão escolar
Transtorno de Espectro Autístico
Data: 10-Dez-2018
Citação: Trabalho apresentado nas Faculdades Doctum de Serra, para conclusão de curso. Orientador: Leonardo Guerra
Resumo: Autistic Spectrum Disorder (ASD) is a disruptor that begins in the first years of life, that is, an atypical development capable of developing media programs that involve the development of communication, social interaction, as well as the language of behavior repetitive constraints. The literature review is aimed at the success and the procedures that favor the communicative and language development in children with autism. In order to do this, two methods or systems in relation to communicative and social facilitation are, do not present articles, pointed out: "TEACCH" (Limit and the communication program Total Benson SCHAEFFER (COLL; CÉSAR; PALSCIOS, 2007; RIBEIRO; 2016) The inclusion of the child with the school subject in the school area, such as the use of attention, therefore, inclusion, insertion and interference are fundamental in the socio-educational environment, since with an unconditional basis of the student with autism, it is an insertion that promotes interactions in the school, family and social areas, even if partially. It is known that the social presentations, the first, the same ones, the stage for the country and the people that can be included and download a type of non-convivial disorder are also fulfilled and need not be better than the psycho-pedagogical institutions of public policy. processes, professionals can obtain a human rights application guaranteed and inserted in public health and health policies in the country.
Descrição: O Transtorno do Espectro Autista – TEA, é um disturbio que tem inicio nos primeiros anos de vida, isto é, um desenvolvimento atipico podendo ter niveis de espectro que comprometem o curso do desenvolvimento da comunicação, interação social, bem como apresentações de comportamentos repetitivos e restritos. Objetiva-se revisão de literatura quanto ao hitórico e procedimentos que favorecem o desenvolvimento comunicativo e da linguagem na criança com quadro autista. Para tanto, dois métodos ou sistemas em relação à facilitação comunicativa e social são, no presente artigo, apontados: “TEACCH” Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Limitações e o programa de comunicação Total Benson SCHAEFFER (COLL; CÉSAR; MARSHESI; PALÁCIOS; 2007; RIBEIRO; 2016). Tais procedimentos são resultados de processos de inclusão da criança com espectro autista na área escolar, tal como o uso da Atenção Compartilhada - AC. Portanto, inclusão, insersão e interação são fundamenatis no âmbito socio-educacional, pois com a inclusão incondicinal do aluno com autismo, busca-se uma insersão que promova, ainda que parcialmente, interações nas áreas escolares, familiares e sociais. Sabe-se que social apresenta desafios, pois existem, ainda, obstáculos para pais e instituições incluirem e inserirem o aluno com algum tipo de transtorno no convívio sócial devido também à dificuldades interacionais e, até mesmo, de elaboração psicopedagógica das instituições no tocante às políticas públicas. Com a concientização destes processos pais, profissioinais einstitucionais podem alcançar a aplicabilidade dos direitos humanos garantidos e inseridos nas políticas públicas de educação e saúde, no país.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/1907
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