O presente artigo tem como proposta dialogar sobre as possibilidades de avaliação da aprendizagem dos alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares, tendo como foco de discussão os alunos dos Anos Iniciais da Educação Básica. Objetiva-se através de uma revisão bibliográfica acerca da temática, suscitar os diálogos com linhas de trabalho que apontam para estratégias metodológicas de avaliar diferenciadas dinâmicas e contextualizadas, de acordo com os ritmos e condições de aprendizagem dos educandos, visando, assim, a disseminação de novas concepções avaliativas que rompam com o modelo tradicional de avaliar que tem se perpetuado na escola. Assim, após estas reflexões acerca desse processo avaliativo, tem-se como perspectiva a inserção de novos caminhos avaliativos de acordo com as necessidades educacionais especiais dos educandos. A partir das inferências elaboradas ao longo do desenvolvimento desde trabalho, percebe-se a necessidade de se estabelecer nos espaços escolares na perspectiva da educação especial estratégias avaliativas que compreendam o educando como sujeito aprendente e parte do processo de ensino aprendizagem, haja vista a oportunização do seu protagonismo e desenvolvimento de aspectos cognitivos que possam ser mediados através da instrumentalização de práticas avaliativas inovadoras para os educandos do 1º ao 5º ano da rede regular de ensino. A complexibilidade do ato avaliativo requer análises minuciosas acerca da sua realização, uma vez que seu sentido diagnóstico e qualitativo não pode ser desvinculado da sua ação no ambiente escolar, buscou-se com este trabalho resgatar essa concepção de uma avaliação formativa e mediadora para os alunos da Educação Especial nas redes regulares de ensino.